SCOLARITE ET MALVOYANCE
http://www.social.gouv.fr/htm/pointsur/handicape/adrcdes1.htm
Pourquoi l'intégration ?
"Un enfant, avant d'être un malvoyant, est un enfant, et donc aussi un élève" (Cahiers de l'intégration n°455)
L'intégration des handicapés est reconnue par la loi comme la normalité, et c'est à
« L'objectif souhaitable en matière d'éducation des enfants déficients visuels doit être l'insertion dans leur environnement naturel avec le soutien d'un service spécialisé, alors que l'accueil dans un établissement spécialisé sera pratiqué lorsque cela n'est pas possible » (circulaire n°88-09 du 22 avril 1988).
Les services de soutien à l'intégration
Ils sont de 2 types :
SAFEP : Service d'Accompagnement Familial et d'Education Précoce : assure la prise en charge de l'enfant de la naissance à 3 ans : surveillance médicale, développement des moyens sensoriels et psychomoteurs de compensation du handicap visuel, conseil et accompagnement des familles.
SAAAIS (ou S3AIS) : Service d’Aide à l’Acquisition de l’Autonomie et à l’Intégration Scolaire pour les enfants de 3 à 20 ans : ce service apporte l’ensemble des moyens de compensation du handicap, de développement de la vision fonctionnelle, d’apprentissage des techniques palliatives, et assure les soutiens pédagogiques adaptés au niveau de l'enfant intégré en circuit scolaire ordinaire, ainsi que la mise à disposition des matériels et équipements spécialisés.
: il n'existe malheureusement pas encore de SAFEP/S3AIS dans tous les départements; une liste à jour peut être obtenue auprès de l'INJA PARIS, l’ANPEA, ou votre assistante sociale.
Les SIAM regroupent les SAFEP/S3AIS.
S’il n’existe rien dans votre département, parfois les CAMSP ont une section déficients visuels.
Le Projet Individuel d'Intégration :
L'intégration de l'enfant malvoyant est un processus qui s'inscrit dans la durée; il sera formalisé par écrit de façon à définir la cohérence des moyens mis en œuvre pour atteindre les objectifs fixés entre l’éducation nationale, les intervenants et les parents.
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Selon l’Association des Parents d’Enfants Déficients Visuels APEDV, 3 000 d’enfants franciliens scolarisés, âgés entre 6 et 18 ans, étant en basse ou très basse vision auraient besoin d’un soutien durant leur scolarité, mais, ils ne sont pas détectés ou aucune structure n’existe pour les soutenir (Exemple ; en Essonne et en Seine et Marne aucune Unité Pédagogique d’Intégration UPI, seuls deux lycées dans toute l’Ile de France disposent d’UPI).
Durant l’année scolaire 2005/2006 Seulement 888 enfants malvoyants ont été recensés en IDF, ils sont soit, en classe normale avec un soutien soit, en CLIS Classe d’Intégration Scolaire.
Vous trouverez ci-après l’énumération des différents possibilités d’intégration durant toute une scolarité.
L’intégration à
L’intégration individuelle :
Ce type d'intégration nécessite généralement, pour une meilleure chance de réussite, le soutien d'un SAFEP/S3AIS, ou d’instituteur spécialisé itinérant.
Pour les maternelles il n’existe pas d’autre système d’intégration.
Les instituteurs de maternelle peuvent faire un stage Education Nationale « Besse Vision » qui dure 2 semaines. Ces stages sont précieux pour les maîtres accueillant un enfant malvoyant pour la première fois, en général ils reviennent avec plein de bonnes idées et de bonnes intentions pour mieux enseigner à nos enfants.
On ne peut placer un enfant avant ses 6 ans.
Avantage : l'enfant reste proche, « dans son milieu ordinaire », prés de chez lui.
L’intégration à l'Ecole Primaire.
L’intégration individuelle :
Ce type d'intégration nécessite généralement, pour une meilleure chance de réussite, le soutien d'un S3AIS, ou d’instituteur spécialisé itinérant
Avantage : l'enfant reste proche, "dans son milieu ordinaire".
L’intégration collective en CLIS
Les CLIS « déficients visuels » ; Les Classes d'Intégration Scolaire sont une solution charnière entre l'établissement spécialisé et l'intégration en classe ordinaire, elles doivent servir notamment à acquérir la maîtrise des techniques spécifiques (lecture en diagonale, dactylographie, informatique, utilisation des loupes, agrandisseurs, monoculaires …souvent mis à disposition dans les classes).
Ce sont des classes avec des petits effectifs (10 enfants) : selon les cas, l’enfant est dans sa CLIS pour les matières principales (français et maths) et il est en classe ordinaire pour les autres matières avec les 30 autres enfants de son niveau.
Les CLIS Déficients Visuels existent entre
Inconvénient :il peut n'y avoir qu'une CLIS dans le département (voire pas de CLIS), d'où la nécessité de trajets domiciles/écoles importants, néanmoins les trajets sont assurés par les taxis payés par le Conseil Général. De plus on constate de nombreuses disparités dans le fonctionnement des CLIS, selon qu'elles prennent ou non appui sur un S3AIS.
L’intégration dans l'Enseignement Secondaire
L’intégration individuelle :
C'est la plus fréquente en collège et lycée, elle se fait idéalement avec le soutien d'un S3AIS.
L’intégration collective
UPI (Unité Pédagogique d'Intégration)
Il existe quelques collèges comportant l'équivalent des classes d'intégration (CLIS).
Etudes supérieures
Les aides proviennent principalement des Relais handicap et leur action dépend donc des personnes et moyens mis en place au niveau de chaque université.
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L’outil informatique
Parmi les outils qui peuvent aider un enfant dans sa scolarité il y a aussi l'informatique; pour le soulager de la fatigue que peut occasionner l'écriture manuelle, la saisie informatique peut être une solution. L'apprentissage du clavier est alors nécessaire; on peut envisager de l'équiper en informatique au collège si nécessaire.
Si l'enfant travaille sur ordinateur, une petite visite sur ce site,
http://www.ordivision.org
il vous permettra de trouver quelques trucs et astuces pour améliorer son confort d'utilisation.
Dans certains cas, il peut être nécessaire voire indispensable de faire apprendre le Braille (après avis du S3AIS et acceptation par
Pour plus d’infos sur ce mode d’écriture et de lecture, reportez-vous à l’article de Madame Christine PANCSZYN, maîtresse spécialisée section 3, école primaire Val Fleuri – SARCELLES 95.
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Le Tiers temps
l'adaptation du support pédagogique
Parmi les aménagements que l'on peut demander dans le cas d'un déficient visuel, il y a le 'tiers temps', c'est à dire la possibilité de bénéficier d'un tiers de temps supplémentaire pour les compositions ou examens ...
Et bien sûr l'adaptation du support pédagogique (agrandissement, utilisation de polices de caractères de plus grande taille, amélioration des contrastes, etc ...)
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Transport scolaire
Le décret n° 77-864 du 22/07/1977 et la circulaire du 05/07/1984 définissent les modalités de prise en charge des frais de transports scolaires pour les enfants et étudiants handicapés. Après étude de votre demande, la (CDES) Maison du Handicap décide de la prise en charge du trajet domicile/école par le Conseil Général. Ce transport peut être assuré en véhicule particulier ou confié à un tiers agréé (taxi ou VSL).
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Un Soutien associatif important
L'ANPEA est la principale association œuvrant pour l'intégration des enfants déficients visuels, le conseil aux familles pour l'éducation de leur enfant de la naissance à l'entrée dans la vie active et le soutien à la création des S3AIS et SAFEP.
Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles ou gravement déficients visuels avec ou sans handicaps associés
12 rue de Picpus - 75012 PARIS -
Tél : 01 43 42 40 40
Site : http://anpea.asso.fr
Mail : anpea@wanadoo.fr
Cette association a déjà aidé à la création et au soutien de nombreux S3AIS et elle assure la gestion de certains d'entre eux. Elle peut vous renseigner sur les démarches et actions à entreprendre etc ... Elle édite le magazine « Comme les autres » qui est une bonne source d'informations.
HANDISCOL : L’appellation « Handiscol » permet d’identifier l’ensemble des mesures ou dispositifs (plan de scolarisation, cellule d’écoute, guides, groupes départementaux,) mis en place depuis 1999 pour favoriser la scolarisation des enfants et adolescents handicapés en milieu scolaire ordinaire (école, collège, lycée).
La cellule Handiscol’ (n° azur 0801 55 55 01) édite un « Guide pour les enseignants qui accueillent un élève malvoyant ». Vous pouvez obtenir ce document ou le télécharger (format PDF) depuis le site Internet :
http://www.education.gouv.fr/syst/handiscol/
Il est important de diffuser ce document aux enseignants qui auront en charge l'enseignement de votre enfant, les enseignants sont très friands de ce genre de document qui leur est précieux surtout pour un premier contact avec un enfant malvoyant.
On peut aussi consulter « Le guide à destination des familles » : pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés" directement sur le site web ;
http://www.education.gouv.fr/handiscol/famille.htm
(pas de version téléchargeable)
Des groupes départementaux de coordination Handiscol' ont été mis en place pour coordonner et faciliter les actions des différents partenaires concernés par la scolarisation des jeunes handicapés, et s'assurer de la cohérence du dispositif global d'intégration et d'éducation.
De très nombreuses autres informations et références sont disponible sur le site de Handiscol’ ou par téléphone.
Bien entendu VUE D’ENSEMBLE, notre association, est à votre disposition pour vous aider à trouver des documentations supplémentaires, vous conseiller et vous soutenir, même intervenir auprès des structures qui accueillent votre enfant.
VUE D’ENSEMBLE
(Fondation ROTHSCHILD)
25, 29 Rue MANIN
75940 PARIS CEDEX 19
Tel : 01 30 35 91 79
06 63 62 90 27
La revue « Réadaptation » éditée par l'ONISEP et le CNIR
(Centre National d'Information pour
Le n° 455 de Décembre 1998 est entièrement consacré à la scolarisation des élèves déficients visuels. Indispensable pour obtenir tout le détail des points évoqués ici, avec toute les références documentaires nécessaires tant en ce qui concerne les dispositions administratives, l'explication des sigles, les références des textes officiels, les adresses utiles que les références bibliographiques indispensables.
Réadaptation
168 bd Montparnasse
75014 Paris –
Tel : 01 43 21 46 05
Fax : 01 43 21 05 65
ou la boutique ONISEP à la même adresse - Tel : 01 43 35 15 98
Guide de l'intégration de l'enfant et de l'adolescent handicapé (éditions Dunod - ISBN 2 10 004139 8)
Le livre de Catherine COUSERGUE :
Une autre référence incontournable pour comprendre les tenants et aboutissants, préciser les points législatifs et obtenir de bons conseils.